РУС БЕЛ ENG

Выпускнику 2025

Выпускникам 9-х и 11-х классов о видах, формах и сроках проведения итоговых испытаний в 2024/2025 учебном году

Министерством образования 29 августа принято постановление № 108 «О перечне учебных предметов, по которым проводятся итоговые испытания, видах, формах и сроках проведения итоговых испытаний в 2024/2025 учебном году».

образование

В частности, установлено, что в 2024/2025 учебном году выпускники девятых классов будут сдавать экзамены по:

  • белорусскому языку (изложение в письменной форме);
  • русскому языку (изложение в письменной форме);
  • математике (контрольная работа в письменной форме);
  • истории Беларуси (по билетам в устной форме).

Основные сроки проведения – с 2 по 13 июня 2025 г., иные сроки – с 18 по 25 августа 2025 г.

По завершении обучения и воспитания на III ступени общего среднего образования итоговые испытания для учащихся, осваивающих содержание образовательной программы среднего образования, проводятся в виде централизованного экзамена в письменной форме.

Для испытаний по физике, математике, химии, биологии, иностранному языку (английский, немецкий, испанский, французский, китайский), истории Беларуси, всемирной истории (новейшее время), географии, обществоведению (по выбору учащегося) установлены:

  • основные сроки – 26 мая 2025 г.;
  • резервные дни и иные сроки – в даты проведения централизованного тестирования в резервные дни;
  • иные сроки – 18 августа 2025 г.

Даты испытаний по белорусскому или русскому языкам (по выбору учащегося) следующие:

  • основные сроки – 29 мая 2025 г.;
  • резервные дни и иные сроки – в даты проведения централизованного тестирования в резервные дни;
  • иные сроки – 20 августа 2025 г.

Также определены формы и даты проведения итоговых испытаний для:

  • учащихся с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата, нарушениями зрения, трудностями в обучении, осваивающих содержание образовательной программы специального образования на уровне общего среднего образования, по завершении обучения и воспитания на II ступени общего среднего образования;
  • учащихся второго отделения специальной школы, специальной школы-интерната для обучающихся с нарушением слуха, учащихся специальной школы, специальной школы-интерната для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи, осваивающих содержание образовательной программы специального образования на уровне общего среднего образования, по завершении обучения и воспитания на II ступени общего среднего образования;
  • учащихся гимназии – колледжа искусств по завершении обучения и воспитания на II и III ступенях общего среднего образования;
  • учащихся, осваивающих содержание образовательной программы среднего образования в специальных школах закрытого типа, специальных профессионально-технических училищах закрытого типа, в государственных учреждениях образования (филиалах государственных учреждений образования), находящихся на территории исправительных учреждений уголовно-исполнительной системы МВД, республиканских унитарных производственных предприятий, подчиненных Департаменту исполнения наказаний МВД, лечебно-трудовых профилакториев МВД, содержащихся под стражей в следственном изоляторе, под стражей в исправительном учреждении, по завершении обучения и воспитания на III ступени общего среднего образования;
  • учащихся, курсантов по завершении обучения и воспитания на III ступени общего среднего образования при освоении содержания образовательных программ профессионально-технического образования и среднего специального образования.



свернуть

Постановление

Готовимся к Централизованному экзамену

Таблицы соответствия первичных и тестовых баллов централизованного экзамена и централизованного тестирования 2024 г. по учебным предметам

Спецификации экзаменационных работ по учебным предметам для проведения централизованного экзамена и централизованного тестирования в 2024 году

О КАЛЬКУЛЯТОРАХ

Согласно п. 60 Положения о порядке организации и проведения централизованного тестирования, утвержденного постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 06.06.2006 № 714 (далее – Положение), при выполнении тестов по химии и физике допускается использование калькулятора, который не является средством хранения, приема и передачи информации.

Целесообразность использования калькуляторов на централизованном тестировании (далее – ЦТ) по данным предметам обусловлена тем, что при решении задач необходимо работать с величинами и константами, значение которых определяется строго без округлений, и использование калькулятора по данным учебным предметам при жестком регламенте времени на ЦТ позволяет быстрее произвести математические вычисления, выполнение которых не является показателем уровня предметной компетенции.

Конструирование (разработка) тестовых заданий ЦТ по химии и физике проводится РИКЗ таким образом, чтобы для выполнения заданий требовалось использование калькулятора только для выполнения простых арифметических действий (сложение, вычитание, умножение, деление, извлечение квадратного корня). В связи с этим абитуриентам рекомендуется использовать простейшие модели калькуляторов (в том числе, возможно, бухгалтерских).

Обращаем ваше внимание, что в случае несоответствия калькулятора вышеуказанным требованиям или при наличии сомнений организационная комиссия имеет право изъять калькулятор и возвратить его только после завершения вступительного испытания по предмету. 

Решение о допуске (недопуске) конкретного вычислительного устройства к использованию абитуриентом принимается членами организационной комиссии пункта проведения тестирования.  

При наличии объективных сомнений у организационной комиссии пункта тестирования о том, что рассматриваемое вычислительное устройство не относится к категории простейших, бухгалтерских или разрешенных инженерных калькуляторов, оно будет изъято у абитуриента до момента окончания ЦТ, а абитуриенту будет предоставлен взамен калькулятор разрешенный к использованию из числа имеющихся в подменном фонде пункта проведения ЦТ.

Рекомендуем абитуриентам брать с собой на ЦТ одну из простейших моделей калькуляторов (простейшие калькуляторы предназначены для выполнения только простых арифметических расчетов, имеют минимальное число функций, таких как арифметические операции (сложение, вычитание, умножение, деление), извлечение квадратного корня, обратная функция, смена знака или вычисление процентов). 

свернуть

Шкалы перевода баллов, полученных участниками ЦЭ по стобалльной шкале, в отметку по десятибалльной шкале

Приложение 28

к Инструкции по организации и проведению централизованного экзамена

(в редакции

постановления Министерства бразования Республики Беларусь

30.12.2022 № 509)

Шкалы

перевода баллов, полученных участниками ЦЭ по стобалльной шкале,

в отметку по десятибалльной шкале

 

  1. Шкала перевода баллов, полученных участниками ЦЭ по стобалльной шкале, в отметку по десятибалльной шкале по учебным предметам «Белорусский язык», «Русский язык»

 Отметка по

10-балльной шкале

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Количество баллов в сертификате

1–2

3–6

7–14

15–25

26–32

33–41

42–53

54–67

68–81

82–100

 

  1. Шкала перевода баллов, полученных участниками ЦЭ по стобалльной шкале, в отметку по десятибалльной шкале по учебному предмету «Математика»

Отметка по 

10-балльной шкале

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Количество баллов в сертификате

1–2

3–9

10–18

19–28

29–37

38–45

46–54

55–63

64–76

77–100

 

  1. Шкала перевода баллов, полученных участниками ЦЭ по стобалльной шкале, в отметку по десятибалльной шкале по учебному предмету «Физика»

Отметка по

10-балльной шкале

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Количество баллов в сертификате

1-6

7-15

16-24

25-32

33-41

42-46

47-50

51-61

62-78

79-100

 

  1. Шкала перевода баллов, полученных участниками ЦЭ по стобалльной шкале, в отметку по десятибалльной шкале по учебному предмету «Химия»

Отметка по 10-балльной шкале

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Количество баллов в сертификате

1

2-3

4-7

8-13

14-25

26-33

34-48

49-64

65-84

85-100

  1. Шкала перевода баллов, полученных участниками ЦЭ по стобалльной шкале, в отметку по десятибалльной шкале по учебному предмету «Биология»

Отметка по 10-балльной шкале

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Количество баллов в сертификате

1

2

3-7

8-19

20-29

30-37

38-47

48-58

59-78

79-100

 

  1. Шкала перевода баллов, полученных участниками ЦЭ по стобалльной шкале, в отметку по десятибалльной шкале по учебному предмету «Иностранный язык»

Отметка по 10-балльной шкале

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Количество баллов в сертификате

1

2

3-10

11-20

21-29

30-37

38-47

48-65

66-79

80-100

 

  1. Шкала перевода баллов, полученных участниками ЦЭ по стобалльной шкале, в отметку по десятибалльной шкале по учебному предмету «История Беларуси»

Отметка по 10-балльной шкале

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Количество баллов в сертификате

1

2

3-5

6-17

18-26

27-36

37-46

47-56

57-69

70-100

 

  1. Шкала перевода баллов, полученных участниками ЦЭ по стобалльной шкале, в отметку по десятибалльной шкале по учебному предмету «Обществоведение»

Отметка по 10-балльной шкале

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Количество баллов в сертификате

1-2

3-5

6-9

10-19

20-29

30-39

40-49

50-59

60-74

75-100

 

  1. Шкала перевода баллов, полученных участниками ЦЭ по стобалльной шкале, в отметку по десятибалльной шкале по учебному предмету «География»

Отметка по 10-балльной шкале

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Количество баллов в сертификате

1-2

3-5

6-9

10-19

20-29

30-39

40-49

50-59

60-74

75-100

 

  1. Шкала перевода баллов, полученных участниками ЦЭ по стобалльной шкале, в отметку по десятибалльной шкале по учебному предмету «Всемирная история»

Отметка по 10-балльной шкале

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Количество баллов в сертификате

1

2

3-6

7-12

13-22

23-32

33-41

42-53

54-71

72-100

 

 

свернуть

Постановление Совета Министров РБ от 23.02.2023 N149(Об изменении постановления Совета Министров Республики Беларусь от 6 июня 2006 г. № 714 )

Время, отведенное на выполнение экзаменационной работы

ПОМОЩЬ ПСИХОЛОГА

ПАМЯТКА УЧАСТНИКУ ЦЭ – 2024

Рекомендации на основе анализа типичных ошибок участников централизованного экзамена 2024 г.

 Беларуская мова

 Рэзультаты выканання экзаменацыйнай работы па раздзелах праграмнага матэрыялу даюць магчымасць скласці агульнае ўяўленне пра тое, якія веды для выпускнікоў устаноў агульнай сярэдняй адукацыі сталі мала запатрабаванымі, да якіх увага ў працэсе навучання была аслаблена.

Раздзел 1. Маўленне. Тэкст. Стылістыка

Функцыянальныя стылі маўлення. Статыстычныя паказчыкі цэнтралізаванага экзамену (далей – ЦЭ) падводзяць да высновы, што ў працэсе навучання найбольшы акцэнт трэба рабіць на працы з тэкстамі публіцыстычнага стылю. Ідэнтыфікацыя тэкстаў мастацкага і навуковага стыляў не выклікала пытанняў у абсалютнай большасці выпускнікоў.

Раздзел 2. Фанетыка i арфаэпія. Арфаграфія

Правапіс у–ў. Далёка не ўсімі ўдзельнікамі ЦЭ быў засвоены правапіс у (складовага) у словах іншамоўнага паходжання, якія заканчваюцца на -ум, -ус, тыпу кансіліумсоус.

Правапіс мяккага знака і апострафа. Заданне на праверку ведання правапісу мяккага знака і апострафа трапіла ў групу найбольш складаных. Пераважная большасць выпускнікоў напісала апостраф пасля ў (нескладовага) у словах здароўегняздоўепрыслоўе і падобных.   

Правапіс галосных о, э, а. Шматлікія выпускнікі няправільна запісалі
праз -эр словы іншамоўнага паходжання, якія маюць фіналь -ар, тыпу фламастарсвітар.

Правапіс звонкіх і глухіх зычных. Выклаччыкдаклаччыкагароччыкдагляччык – такія няправільныя адказы далі шматлікія ўдзельнікі ЦЭ.  Відавочна, што прычынай падобных памылак стала адсутнасць у выпускнікоў умення падбіраць да такіх слоў аднакаранёвыя ці змяняць іх так, каб пасля зычнага стаяў галосны або санорны гук: выкладчык – выкладацьдакладчык – дакладацьагародчык – агароды, даглядчык – даглядаць.

Падоўжаныя зычныя, іх правапіс.Большасць удзельнікаў ЦЭ не знайшла парушэння арфаграфічных нормаў у словах іншамоўнага паходжання накшталт тэррасапрэссакалоннапраграммакассір

Раздзел 3. Лексіка. Фразеалогія

Слова, яго лексічнае значэнне. Носьбіту мовы вельмі важна ведаць законы спалучальнасці слоў, бо ў вусным ці пісьмовым маўленні мы нярэдка сустракаемся з граматычна правільнымі, аднак семантычна анамальнымі выказваннямі. Механізм дапушчэння памылак выпускнікамі ў заданні па лексіцы быў простым: недакладнае веданне значэння слова → няправільна пабудаванае выказванне.

Фразеалагізмы, іх роля ў маўленні.З вялікай доляй упэўненасці можна сказаць, што выпускнікі, якія не падабралі слоў-суправаджальнікаў да вядомых фразеалагізмаў(напрыклад: быць на раздарожжыісці сваім парадкам), не часта карыстаюцца ў сваёй маўленчай дзейнасці ўстойлівымі выразамі. Акрамя таго, тыя ўдзельнікі ЦЭ, хто памыліўся, нават не заўважылі, што ў няправільна пабудаваных імі словазлучэннях (напрыклад: ехаць на раздарожжыбыць сваім парадкам) парушана як граматычная, так і сэнсавая сувязь слоў. А таксама не задаліся пытаннямі: якое значэнне маюць утвораныя імі выразы?у якой маўленчай сітуацыі іх можна выкарыстаць?

Раздзел 4. Марфемная будова слова. Словаўтварэнне і арфаграфія

Марфемная будова слова. У заданні па марфеміцы патрабавалася ідэнтыфікаваць словы з прыстаўкай, з нулявым канчаткам, слова, якое не мае канчатка, і слова, якое мае два суфіксы. Больш за ўсё пытанняў выклікаў у выпускнікоў інфінітыў, які, з’яўляючыся нязменнай формай дзеяслова, не мае канчатка. Асноўная прычына памылак, дапушчаных удзельнікамі ЦЭ пры вызначэнні слоў з прыстаўкай (удзячныдарослы) і слоў з двума суфіксамі (пашпартысткабаяністка), заключалася ў тым, што марфемны аналіз лексічных адзінак імі не праводзіўся, афіксы вызначаліся зрокава.

Асноўныя спосабы ўтварэння слоў. Для словаўтваральнага аналізу ў экзаменацыйнай рабоце былі прапанаваны назоўнікі, прыметнікі і дзеясловы. Рэальныя цяжкасці ў выпускнікоў выклікалі прыметнікі, утвораныя прыставачна-суфіксальным спосабам (надрэчнынаплечны, безбярэжны), і дзеясловы, утвораныя прыставачным спосабам (адшукацьвывучыць, перамераць). Даволі значнай часткай удзельнікаў ЦЭ быў праведзены не словаўтваральны, а марфемны аналіз лексічных адзінак.

Раздзел 5. Марфалогія і арфаграфія

Правапіс прыслоўяў і спалучэнняў слоў, блізкіх да прыслоўяў. Асаблівую ўвагу звяртае на сябе, як найбольш нізкі, сярэдні працэнт выканання выпускнікамі задання на праверку ведання правапісу прыслоўяў і спалучэнняў слоў, блізкіх да прыслоўяў. Удзельнікамі ЦЭ былі слаба засвоены правілы напісання разам прыслоўяў з першай часткай што- (штомесяцштодзень), прыслоўяў з прасторавым і часавым значэннем (здалёкузранку), прыслоўяў, утвораных ад іншых прыслоўяў (назаўжды, назаўсёды). Шматлікія выпускнікі няправільна напісалі разам блізкія да прыслоўяў па значэнні і функцыі спалучэнні слоў, якія пішуцца асобна (усё роўна, як след).

Правапіс часціцы не з рознымі часцінамі мовы.Асноўныя памылкі былі дапушчаны ўдзельнікамі ЦЭ пры напісанні часціцы не з поўнымі дзеепрыметнікамі пры адсутнасці залежных ад іх слоў (непасушаныя грыбы), з кароткімі дзеепрыметнікамі (не адпраўлена), з дзеепрыслоўямі (не купіўшы). Шматлікія выпускнікі не ўлічылі, што ў прыкладах тыпу недарагінеглыбокаенешырокі не- з прыметнікамі пішацца разам, бо ўтварае новыя словы з супрацьлеглым значэннем, якія можна замяніць сінонімамі без не- (таннымелкаевузкі).

Дзеепрыметнікі незалежнага і залежнага стану, іх утварэнне і правапіс.Аналіз адказаў удзельнікаў ЦЭ паказаў, што многія з іх не валодалі такім паняццем, як дзеепрыметнік. Імі былі праігнараваны практычна ўсе характарыстыкі гэтай асобай дзеяслоўнай формы. Так, напрыклад, ад асновы неазначальнай формы дзеяслова перажыць аднывыпускнікі ўтварылі не дзеепрыметнік залежнага стану перажыты, а дзеепрыслоўе перажыўшы, другія – дзеясловы ў рознай форме накшталт перажыўперажывеперажывае і інш. Акрамя таго, заданне паказальнае яшчэ і ў тым плане, што некаторыя выпускнікі не змаглі абсалютна дакладна яго выканаць, бо пры запісе адказу або дапусцілі тую ці іншую арфаграфічную памылку (напрыклад: перажытый), або правільна ўтвораны дзеепрыметнік запісалі не ў той граматычнай форме (напрыклад: перажытыя), якая была пазначана ва ўмове задання. У адпаведнасці з умовай задання дзеепрыметнік трэба было запісаць у форме назоўнага склону адзіночнага ліку мужчынскага роду (перажыты).

Раздзел 6. Сінтаксіс і пунктуацыя

Словазлучэнне як сінтаксічная адзінка. Асаблівасці кіравання і дапасавання ў беларускай мове (у параўнанні з рускай).Заданне, у якое былі ўключаны характэрныя толькі для беларускай мовы сінтаксічныя канструкцыі, пад сілу аказалася невялікай колькасці ўдзельнікаў ЦЭ. У асноўным выпускнікі не ведалі, што: 1) у назоўным склоне пры лічэбніках двадзвеабодваабедзветрычатыры назоўнікі ўжываюцца ў форме назоўнага склону множнага ліку (абодва браты, чатыры тэлефоны); 2) пры дзеясловах са значэннем дзеяння назоўнік ужываецца ў форме меснага склону множнага ліку з прыназоўнікам па (працаваць па будняхвышываць па ўзорах). Многія ўдзельнікі не пацвердзілі ведання сінтаксічных канструкцый, якія характэрны менавіта для беларускай мовы, накшталт багаты на ягады, жыць у суседстве, сказаць пад сакрэтам, створаны на ўзор, працаваць на працягу тыдня (параўнайце ў рускай мове: богат ягодамижить по соседствусказать по секретусоздан по образцуработать в течение недели).

Працяжнік паміж дзейнікам і выказнікам. Ледзь не палова ўдзельнікаў ЦЭ або не ведала, што працяжнік абавязкова ставіцца паміж дзейнікам, выражаным назоўнікам у форме назоўнага склону, і выказнікам, выражаным фразеалагізмам, або не распазнала ў сказах вядомых устойлівых выразаў (Дранікі   – за вушы не адцягнеш!).Дастаткова значная частка выпускнікоў палічыла не толькі правільнай, але і абавязковай пастаноўку працяжніка паміж дзейнікам і выказнікам, выражанымі назоўнікамі ў форме назоўнага склону, пры наяўнасці перад выказнікам адмоўнай часціцы не (Адлегласць не перашкода для сяброў.). 

Знакі прыпынку ў сказах з аднароднымі членамі. Цяжкасці ў асноўным у выпускнікоў выклікалі сказы з аднароднымі членамі, звязанымі паўторным спалучальным злучнікам і (Як міла выглядаюць фіялкі, ружы, і цюльпаны, і касачы ў кропельках расы́!).

Знакі прыпынку ў сказах з параўнальнымі зваротамі. Правільна адмаркіравала параўнальныя звароты менш за палову ўдзельнікаў ЦЭ. Большасць выпускнікоў памылкова аддзяліла коскамі выказнікі (Дзіцячая ўсмешка нібы сонейка.) і звароты са значэннем ‘у якасці’ (Соф’ю Кавалеўскую мы ведаем як першую ў свеце жанчыну-прафесара.).

Знакі прыпынку ў сказах з адасобленымі членамі. У асноўным памылкі выпускнікоў былі абумоўлены парушэннем імі пунктуацыйных нормаў у сказах з дзеепрыметнікавымі зваротамі, якія не маюць адцення прычыны або ўступкі і ў пазіцыі перад паяснёнымі назоўнікамі не адасабляюцца (Творам на ўсе вякі з’яўляецца названая энцыклапедыяй сялянскага жыцця паэма Якуба Коласа «Новая зямля».). 

Знакі прыпынку ў сказах з пабочнымі і ўстаўнымі канструкцыямі. Найбольш пытанняў у выпускнікоў выклікала слова аднак, што ў пачатку другой часткі складаназлучанага сказа з’яўляецца злучнікам і коскай не аддзяляецца. (Прыродныя багацці бясцэнныя, аднак яны небясконцыя.). Акрамя таго,  шматлікія ўдзельнікі ЦЭ або не змаглі адрозніць устаўных канструкцый ад пабочных, або не засвоілі, што ўстаўныя канструкцыі выдзяляюцца дужкамі ці працяжнікамі, і няправільна выдзелілі іх коскамі (Дабро (сумнявацца тут не трэба!) вяртаецца назад удвайне.).

Знакі прыпынку паміж часткамі ў складаназлучаных сказах. Каля паловы выпускнікоў не засвоілі, што паміж часткамі складаназлучанага сказа са спалучальнымі сэнсавымі адносінамі, якія паказваюць на хуткую змену падзей і звязаны спалучальным злучнікам і, ставіцца працяжнік (Яшчэ некалькі крокаў – і сустрэне мяне родны парог.).

Знакі прыпынку паміж часткамі ў складаназалежных сказах. Дастаткова вялікая частка ўдзельнікаў ЦЭ не ведала наступнага правіла: у складаназалежных сказах з падпарадкавальнымі злучнікамі штоі калі, якіястаяць побач, пры наяўнасці другой часткі то парнага злучніка калі – то коска пасля злучніка што не ставіцца. Выпускнікі няправільна паставілі знакі прыпынку ў складаназалежных сказах тыпу Зразумела, што калі прылятаюць птушкі, то ў прыродзе гучыць самая чароўная музыка.

Знакі прыпынку паміж часткамі ў бяззлучнікавых складаных сказах. Фармальны падыход да правядзення сінтаксічнага аналізу складанага сказа і адсутнасць дакладнага ведання правіл пастаноўкі знакаў прыпынку паміж часткамі бяззлучнікавых складаных сказаў не дазволілі палове выпускнікоў справіцца з адпаведным моўным матэрыялам. Многія выпускнікі не паставілі патрэбнага двукроп’я паміж дзвюма часткамі бяззлучнікавага складанага сказа, калі ў другой частцы ўказваецца прычына таго, пра што гаворыцца ў першай, і паміж часткамі можна ўставіць злучнікі ботаму што (З самага ранку і да змяркання пчолка залатая з кветкі на кветку нездарма пералятае: для сябе і для людзей руплівіца мядок збірае.). А таксама памылкова паставілі двукроп’е на месцы патрэбнага працяжніка паміж часткамі бяззлучнікавага складанага сказа, дзе другая частка паказвае на вынік таго, пра што гаворыцца ў першай (Загучыць народная песня – хораша стане на душы.).

Знакі прыпынку паміж часткамі ў складаных сказах з рознымі відамі сувязі частакУ аснове памылак, якія былі дапушчаны амаль паловай выпускнікоў на этапе кваліфікацыі пунктаграмы, ляжыць слабае засваенне імі правіл пастаноўкі знакаў прыпынку паміж часткамі, звязанымі бяззлучнікавай сувяззю, і паміж часткамі са спалучальнымі сэнсавымі адносінамі.

         Знакі прыпынку ў сказах з простай мовай. Выкананне задання на праверку ведання спосабаў афармлення простай мовы не прадугледжвала сур’ёзных мысліцельных аперацый. Дапушчаныя выпускнікамі памылкі пры афармленні простай мовы можна растлумачыць не толькі прабеламі ў ведах, але і звычайнай няўважлівасцю. З не самай складанай задачай (правільна паставіць знакі прыпынку ў сказах з простай мовай) не справілася вельмі значная частка выпускнікоў.

РУССКИЙ ЯЗЫК

Анализ статистических данных, полученных по итогам выполнения учащимися заданий экзаменационной (тестовой) работы централизованного экзамена 2024 г. по учебному предмету «Русский язык», показал, что в целом выпускники успешно справились с заданиями. Тем не менее следует обратить внимание на темы, которые оказались наиболее сложными для учащихся.

№ п/п

Тема программы

Элементы содержания, которые вызвали затруднения у выпускников

1

Слитное и раздельное написание наречий, предлогов, союзов и частиц

Правописание производных предлогов.

Правописание союзов чтобызато.

Слитное написание наречий, образованных от прилагательных.

Дефисное написание наречий с приставкой по- и суффиксами -ому/-ему.

Раздельное написание имен существительных с предлогом по и стоящих перед ними согласованных определений с окончаниями                -ому/-ему

2

Правописание НЕ со словами разных частей речи

Правописание НЕ с именами прилагательными.

Правописание НЕ с причастиями

3

Знаки препинания в сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях

Отсутствие запятой в сложносочиненном предложении при наличии общего второстепенного члена.

Выделение запятыми придаточной части внутри главной в сложноподчиненном предложении.

Отсутствие запятой между однородными придаточными частями в сложноподчиненном предложении

4

Знаки препинания в сложных предложениях                        с разными видами связи

 

Запятая на стыке сочинительных и подчинительных союзов в сложных предложениях с союзной и бессоюзной связью

№ п/п

Тема программы

Элементы содержания, которые вызвали затруднения у выпускников

5

Синтаксические нормы

Употребление деепричастного оборота, если основное и добавочное действия относятся к разным лицам (предметам).

Употребление двойных союзов при однородных членах предложения

6

Разбор слова по составу

Отсутствие окончания у неизменяемых частей речи.

Выделение суффиксов, характерных для особых глагольных форм – причастий и деепричастий

7

Словообразовательный разбор

Порядок словообразовательного разбора.

Нахождение слова, от которого образовано анализируемое

8

Морфологические признаки глагола (глагольных форм)

Спряжения глаголов.

Образование действительных причастий от глаголов с учетом их морфологических признаков (вид, возвратность/невозвратность)

9

Морфологические признаки имени прилагательного

Начальная форма имен прилагательных.

Разряды имен прилагательных по значению

10

Виды сложных предложений.

Простые осложненные предложения

Простое предложение, осложненное обособленными обстоятельствами.

Сложносочиненные предложения с соединительными, разделительными и противительными союзами.

Сложноподчиненное предложение.

Бессоюзное сложное предложение.

Сложные предложения с разными видами связи

    11

Типы односоставных предложений

Двусоставные и односоставные предложения (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные, назывные)

Математика

На основе анализа результатов выполнения экзаменационной работы централизованного экзамена 2024 года выпускниками учреждений общего среднего образования 2023 года рекомендуется уделить дополнительное внимание следующему учебному материалу, структурированному по пяти содержательным линиям учебного предмета «Математика»

Числа и вычисления

Признаки делимости на 3, 4, 9. Деление с остатком (представление числа в виде суммы остатка и произведения частного и делителя). Наибольший общий делитель. Наименьшее общее кратное. Смешанные числа и действия с ними. Операции сложения, вычитания, умножения и деления десятичных дробей. Модуль действительного числа. Проценты (правила нахождения процента от числа, числа по его проценту, процентного отношения чисел). Синус, косинус, тангенс, котангенс произвольного угла. Арксинус, арккосинус, арктангенс, арккотангенс числа.

Выражения и их преобразования

Выражение с переменной (область определения выражения с переменной). Разложение многочлена на множители. Разложение квадратного трехчлена на линейные множители. Преобразование выражений, содержащих корни -й степени. Соотношения между синусом, косинусом, тангенсом и котангенсом одного и того же угла (тригонометрические тождества). Формулы приведения.

Уравнения и неравенства

Свойства числовых неравенств. Двойные неравенства. Квадратные уравнения (неполные квадратные уравнения). Теорема Виета. Квадратные неравенства. Системы и совокупности неравенств, содержащие квадратные неравенства. Метод интервалов для решения рациональных неравенств. Иррациональные уравнения. Тригонометрические уравнения. Логарифмические уравнения и неравенства. Решение текстовых задач (арифметическим способом, с помощью уравнений и систем уравнений).

Координаты и функции

Область определения функции. Множество значений функции. Нули функции. Четность и нечетность функции. Возрастание и убывание функции. Максимумы и минимумы функции. Наибольшее и наименьшее значения функции. Правила вычисления производной суммы, разности, произведения, частного функций. Значение производной в точке. Связь между знаком производной функции и ее возрастанием или убыванием. Свойства и графики функций:          Построение графиков функций     с помощью преобразования графика функции

Геометрические фигуры и их свойства

Свойство биссектрисы треугольника. Свойство медианы треугольника. Соотношения между сторонами и углами произвольного и прямоугольного треугольника. Подобие треугольников. Теорема синусов. Теорема косинусов. Площадь треугольника, параллелограмма, ромба, трапеции, круга, правильных многоугольников. Скрещивающиеся прямые. Признак скрещивающихся прямых. Угол между прямыми в пространстве. Угол между прямой и плоскостью. Угол между плоскостями. Расстояние от точки до плоскости. Расстояние между параллельными прямой и плоскостью. Теорема о трех перпендикулярах. Сечения многогранников плоскостями. Сечения цилиндра плоскостями, параллельной и перпендикулярной оси цилиндра. Сечение конуса плоскостью, параллельной его основанию. Сечение конуса плоскостью, проходящей через вершину конуса. Сечения сферы и шара плоскостью. Площади боковой и полной поверхностей призмы. Площади боковой и полной поверхностей пирамиды. Площадь сферы. Площади боковой и полной поверхностей цилиндра. Площади боковой и полной поверхностей конуса. Объем призмы. Объем пирамиды. Объем цилиндра. Объем конуса. Объем шара.

Обращаем внимание, что вычислительные ошибки являются одной из причин неверного выполнения заданий экзаменационной работы. Правильно строя рассуждения, зная алгоритмы решения, испытуемые часто ошибаются в промежуточных вычислениях, что может свидетельствовать о неумении проводить проверку полученного результата. Внимательное и осознанное прочтение условия задания является первым шагом к успешному выполнению экзаменационной работы.

ФИЗИКА

Анализ и обработка статистических данных, полученных по итогам централизованного экзамена, позволяют определить темы и задания, которые представляют наибольшую сложность для учащихся.

Механика

Движение тела, брошенного горизонтально (запись кинематических уравнений движения материальной точки под действием силы тяжести; применение формул кинематики равноускоренного и равномерного движений).

Закон всемирного тяготения (применение закона всемирного тяготения, II закона Ньютона и кинематических уравнений для описания равномерного движения тела (планеты, спутника) по круговой траектории).

Простые механизмы (коэффициент полезного действия простого механизма; свойства подвижного блока; выигрыш в силе при применении подвижного блока).

Закон сохранения механической энергии (применение закона сохранения механической энергии и II закона Ньютона для описания движения тела; векторная запись основного уравнения динамики и переход от векторной записи уравнения к скалярной).

Условия равновесия тел (определение плеча силы; определение момента силы; применение условий равновесия тел).

Основы МКТ и термодинамики

Первый закон термодинамики (применение первого закона термодинамики к изопроцессам в идеальном газе).

Электродинамика

Принцип суперпозиции электростатических полей (применение принципа суперпозиции для расчета напряженности электростатического поля, созданного несколькими точечными зарядами; напряженность поля точечного заряда; сложение векторов).

Свободные электромагнитные колебания в контуре (формула Томсона; зависимость напряжения на конденсаторе от времени при свободных электромагнитных колебаниях в идеальном LC-контуре).

Оптика

Формула тонкой линзы (построение изображений в тонких линзах; запись формулы тонкой линзы с правильным выбором знаков; решение системы уравнений).

Основы квантовой физики

Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта (определение работы выхода фотоэлектрона; определение красной границы фотоэффекта).

Излучение и поглощение света атомом (энергетическая диаграмма атома водорода; свойства фотона; формула Планка; связь длины волны и частоты электромагнитного излучения).

Для успешного выполнения заданий по вышеуказанным темам учащимся следует:

различать физические объекты, физические величины и понятия; знать условные обозначения на схемах элементов электрической цепи;

знать единицы измерения физических величин и уметь переводить их в систему СИ;

знать и понимать физические явления, смысл физических величин и законов;

анализировать информацию, представленную в виде графиков, схем, рисунков,включая действия по нахождению данных из графиков и схем;

применять теоретические знания и практические умения из курса математики (при выполнении действий с векторами, со степенями, решении систем уравнений, преобразовании математических выражений, вычислении и округлении результатов и т. д.);

отрабатывать навыки работы с векторными величинами, проекциями вектора на оси, уметь переходить от векторной записи уравнений к их проекциям на координатные оси;

использовать знания, полученные при изучении одних разделов курса физики, для решения комбинированных задач из других разделов.

ХИМИЯ

Анализ результатов выполнения экзаменационной (тестовой) работы по химии показал, что большинство выпускников 2023 года усвоили основное содержание курса химии УОСО, а также овладели умениями, необходимыми для установления причинно-следственных связей между отдельными элементами знаний.

Вместе с тем участники централизованного экзамена 2024 года испытывали затруднения при выполнении заданий, включающих смоделированный химический эксперимент. На основании проведенного анализа можно предположить, что зачастую знания выпускников о физических свойствах веществ, широко применяемых при выполнении практической части программы, получены путем механического запоминания, а не связаны с реальным опытом экспериментальной деятельности.

Кроме того, несложные задания, имеющие прикладной характер, оказались достаточно трудными для экзаменуемых. Значит, выпускниками не в полной мере усвоены области практического применения химических веществ в быту и окружающей жизни.

Несмотря на наличие алгоритмов решений расчетных задач в учебных пособиях и сборниках задач по химии, допущенных Министерством образования Республики Беларусь, большинство стандартных (составленных с применением простейших расчетов) задач в части В выполняются с низкими показателями.

Достаточно распространенными оказались ошибки в выполнении заданий по темам «Химические реакции», «Растворы», «Взаимосвязь основных классов неорганических веществ», «Взаимосвязь классов важнейших органических веществ» и др. На основании вышеизложенного предлагаем дополнительно проработать элементы содержания программы, которые вызвали затруднения у некоторой части выпускников 2024 года.

№ п/п

Тема программы

Элементы программы,

вызвавшие трудности у экзаменуемых

1

Металлы

Химические элементы семейства щелочных и щелочноземельных металлов, химические свойства щелочноземельных металлов. Химические свойства щелочных, щелочноземельных металлов и их соединений. Электрохимический ряд активности металлов. Основные способы получения металлов

2

Индикаторы

Окраска кислотно-основных индикаторов (лакмус, фенолфталеин, метилоранж) в водных растворах кислот и щелочей

3

Основные понятия химии

Ион, катион, анион

4

Строение атома

Состав атома. Атомный номер, массовое число атома

5

Периодичность изменения атомного радиуса с увеличением атомного номера элементов А-групп

Причинно-следственная связь между положением элемента в периодической системе и строением атома

6

Химическая связь. Строение вещества

Ковалентная полярная и ионная связь. Кратность ковалентной связи. Молекулярное и немолекулярное строение вещества

7

Химический эксперимент

Предназначение лабораторного оборудования, физические и химические свойства веществ, используемых при проведении химического эксперимента, а также лабораторные способы получения и собирания газов (кислорода, водорода                 и др.)

8

Области применения наиболее важных веществ, которые используются в быту, сельском хозяйстве, промышленности неорганических веществ

Минеральные удобрения, алюмотермия, мыла

9

Основные классы неорганических соединений. Взаимосвязь между основными классами неорганических соединений

Амфотерные оксиды и гидроксиды (на примере оксидов и гидроксидов цинка и алюминия). Химические свойства оксидов, кислот, гидроксидов металлов и солей. Получение оксидов, солей (в том числе кислых), нерастворимых гидроксидов металлов и щелочей

10

Химия растворов. Электролитическая диссоциация соединений с различным типом связи

Сильные и слабые электролиты. Уравнения диссоциации сильных и слабых электролитов. Условия необратимого протекания реакций ионного обмена в растворах электролитов. Молекулярные и ионные уравнения реакций

11

Химические свойства оснований кислот, солей в свете теории электролитической диссоциации

Определение веществ с помощью качественных реакций, а также на основании информации, полученной в таблице растворимости солей, кислот и оснований

12

Химические реакции

Влияние внешних факторов на скорость химической реакции. Обратимые реакции. Смещение химического равновесия под действием внешних факторов

13

Взаимосвязь между важнейшими классами органических соединений

Химические свойства и получение одноатомных и многоатомных спиртов, альдегидов, кислот, сложных эфиров, химические свойства углеводородов, глюкозы

14

Теория химического строения органических соединений

Зависимость свойств органических соединений от химического строения. Классификация органических соединений. Гомологи. Гомологические ряды органических соединений. Шаростержневые модели, структурные формулы молекул органических соединений. Систематическая номенклатура ИЮПАК, тривиальная номенклатура органических соединений

 

Обращаем также внимание, что для выполнения многих заданий необходимо эффективно использовать информацию, предоставляемую справочными материалами, которые прилагаются к экзаменационной работе (периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева; таблица растворимости солей, кислот и оснований; электрохимический ряд активности металлов).

Биология

Анализ статистических данных, полученных по итогам выполнения учащимися заданий экзаменационной (тестовой) работы централизованного экзамена 2023 г. по учебному предмету «Биология», выявленные трудности
в усвоении учащимися знаний и формировании умений, составляющих основу
их биологической подготовки, позволяют дать некоторые общие рекомендации.

В наиболее тщательной проработке нуждается материал, который вызывает затруднения у многих выпускников:

п/п

Элемент содержания программ

Рекомендации

XI класс

1   

Химические компоненты живых организмов.

Важнейшие макро- и микроэлементы и их биологическая роль

В процессе обучения необходимо сформировать знания об основных химических элементах, их биологической роли

Многообразие и свойства белков и их функции

Уделить внимание формированию знаний об основных органических веществах, входящих в состав организмов, и их функциях

2       

Клетка – структурная и функциональная единица живых организмов.

Представление о способах транспорта веществ через цитоплазматическую мембрану

Необходимо сформировать знания о способах поступления веществ в клетку и выведения их из клетки

Органоиды цитоплазмы, их строение и функции. Особенности строения клеток про- и эукариот (бактерий, протистов, грибов, растений, животных)

Особое внимание уделить формированию знаний о строении и функциях органоидов клетки, развитию умений устанавливать причинно-следственные связи: связь строения с выполняемыми функциями

Клеточный цикл. Интерфаза и ее периоды.

Митоз. Фазы митоза.

Мейоз – особый способ деления эукариотических клеток. Фазы мейоза

Необходимо сформировать знания
о процессах, связанных с делением клетки, фазами митоза и мейоза, об основных событиях, происходящих в каждой фазе

3   

Обмен веществ и преобразование энергии в организме.

Понятие о стадиях (этапах) клеточного дыхания. Суммарное уравнение полного окисления глюкозы

Особое внимание уделить формированию и развитию навыков решения биологических задач по теме «Энергетический и пластический обмен»

4   

Эволюция органического мира.

Движущие силы и результаты эволюции

Необходимо сформировать знания о формах естественного отбора.

Уделить внимание развитию умений анализировать биологическую информацию, осмысливать и определять верные и неверные утверждения

XIVII, VIII классы

5   

Классификация организмов. Принципы систематики.

Многообразие растений и животных

Необходимо сформировать знания
о систематическом положении биологических объектов.

Уделить внимание формированию знаний об основных таксономических единицах, используемых в систематике, о принципах классификации видов живых организмов.

Особое внимание уделить формированию умений и навыков классифицирования организмов

X класс

6   

Уровни организации жизни: молекулярный, клеточный, организменный, популяционно-видовой, биоценотический, экосистемный, биосферный

Необходимо уделить внимание формированию умения определять уровень организации жизни по его существенным характеристикам. Уделить внимание развитию умения работать с изображениями биологических объектов, умения определять и сравнивать их

7   

Размножение и индивидуальное развитие организмов.

Онтогенез.

Эмбриональное

и постэмбриональное развитие

Уделить внимание формированию знаний о закономерностях эмбрионального развития организмов

IX класс

8   

Нервная система человека.

Классификация нервной системы по анатомическому (центральная и периферическая) и функциональному (соматическая и автономная) принципам.

Автономная (вегетативная) нервная система

Необходимо сформировать знания
о принципах классификации нервной системы, функциях автономной
и соматической нервной системы. Особое внимание уделить формированию умения работать с текстом, анализировать примеры
и интерпретировать их содержание

9   

Сенсорные системы.

Сенсорные системы человека, общие принципы организации. Строение и функции анализатора.

Зрительная сенсорная система, ее значение и строение. Слуховая сенсорная система, ее значение и строение

Уделить внимание формированию знаний об общих принципах организации сенсорных систем, о строении и функциях основных структурных элементов органов зрения и слуха

10    

Внутренняя среда организма человека.

Компоненты внутренней среды организма (кровь, лимфа, тканевая жидкость) и их взаимосвязь. Гомеостазис – поддержание постоянства внутренней среды.

Кровь и ее функции. Состав и функции плазмы крови. Форменные элементы крови (эритроциты, лейкоциты, тромбоциты): место образования, особенности строения, продолжительность жизни, место разрушения, функции.

Иммунная система. Виды иммунитета (клеточный, гуморальный, естественный, искусственный). Вакцинация

Необходимо сформировать знания о строении форменных элементов крови и их функциях, о видах иммунитета

11    

Сердечно-сосудистая система человека.

Кровообращение. Малый и большой круги кровообращения

Необходимо сформировать знания
об организации большого и малого кругов кровообращения. Уделить внимание развитию умения использовать приобретенные знания при установлении последовательности движения крови
в организме человека

12    

Пищеварительная система человека.

Ферменты слюны (амилаза и мальтаза). Компоненты желудочного сока: ферменты (пепсин, липаза), соляная кислота, слизь. Ферменты сока поджелудочной железы (трипсин, амилаза, липаза)

Необходимо сформировать знания
о функциях пищеварительных ферментов (амилазы, мальтазы, пепсина, трипсина, липазы)

VIII класс

13    

Тип Членистоногие

Особое внимание уделить формированию умений сопоставлять особенности строения
и жизнедеятельности представителей типа Членистоногие

14    

Тип Хордовые

Необходимо сформировать умения применять имеющиеся знания
об особенностях строения систем органов у представителей различных классов позвоночных животных

VII класс

15    

Бактерии.

Распространение и условия жизни бактерий. Многообразие форм, особенности строения и процессов жизнедеятельности бактерий. Понятие о бактериях-гетеротрофах (сапротрофах, паразитах и симбионтах) и бактериях-автотрофах. Размножение бактерий. Спорообразование у бактерий. Бактериальные заболевания (чума, холера, коклюш, дифтерия, скарлатина, столбняк, туберкулез)

Необходимо сформировать знания
об особенностях строения бактериальных клеток, основных процессах жизнедеятельности бактерий. Уделить внимание формированию навыков работы
с текстом, умению анализировать текст и извлекать из него необходимую информацию

Английский язык

На основе анализа выполнения учащимися заданий экзаменационной (тестовой) работы централизованного экзамена 2023 г. по учебному предмету «Иностранный язык» (английский) можно сделать вывод, что в целом выпускники 2023 г. успешно справились с заданиями. Отдельные элементы тем, которые вызвали затруднения у части выпускников, представлены в таблице.

п/п

Элемент содержания программы

Рекомендации

1

Система видовременных форм глагола

НеобходимосформироватьумениеразличатьPastSimpleиPresentPerfect, PresentPerfectи PastPerfect.

Уделить внимание изучению разницы в особенностях образования и употребления форм глаголов в действительном и страдательном залоге

2

Артикли

Уделить внимание изучению устойчивых словосочетаний с определенным, неопределенным и нулевым артиклем

3

Лексика

Уделить внимание изучению устойчивых словосочетаний

4

Предлоги

Уделить внимание изучению устойчивых сочетаний предлогов с глаголами, прилагательными и существительными

5

Неопределенные местоимения

Уделить внимание изучению особенностей употребления неопределенного местоимения neither

6

The Past Simple Passive Tense

Необходимо сформировать навыки работы с контекстом  предложения, определения его временной отнесенности при образовании глагола в форме страдательного залога (ThePastSimplePassiveTense)

7

Относительные местоимения

Уделить внимание изучению особенностей употребления относительного местоимения whose в качестве союзного слова в определительных придаточных предложениях по отношению к одушевленным и неодушевленным существительным

8

Словообразование

Уделить внимание изучению особенностей употребления аффиксов при передаче отрицательного значения прилагательных.

Уделить внимание изучению особенностей добавления суффикса -ly при образовании наречий

 

Обществоведение

На основе анализа выполнения учащимися всех вариантов экзаменационной (тестовой) работы централизованного экзамена 2023 г. по учебному предмету «Обществоведение» можно сделать вывод, что некоторые темы учебных программ усвоены учащимися более полно, другие же вызывают ряд сложностей и затруднений у учащихся всех типов учебных учреждений.

В таблице представлены те темы, которые вызвали затруднения у значительной части выпускников 2023 года и в связи с этим требуют более тщательной проработки на занятиях.

№ п/п

Элемент содержания программы

Рекомендации

IX класс

1

Эмоции, чувства, воля

Обратить внимание на усвоение определений и отличительных характеристик эмоций, эмоциональных состояний и чувств; уделить больше внимания изучению видов чувств и эмоций

2

Противоречия межличностных отношений

Формировать умение распознавать на основе приведенных характеристик стратегии поведения в конфликтной ситуации

3

Права человека                    и гражданина в Республике Беларусь

Формировать умение соотносить группы прав              с конкретными правами человека и гражданина Республики Беларусь

4

Государственная власть в Республике Беларусь

Формировать умение соотносить органы власти и ветви власти; уделить больше внимания усвоению полномочий различных органов государственной власти Республики Беларусь, в особенности полномочий Всебелорусского народного собрания

5

Элитарная, массовая, народная культура

Формировать умение распознавать важнейшие характеристики элитарной, массовой и народной культуры

X класс

6

Социальная коммуникация

Уделить больше внимания изучению структуры коммуникации и классификаций видов коммуникации

7

Государство

в политической системе

Формировать умение определять форму правления по приведенной дефиниции. Обратить внимание на правильное написание важнейших понятий темы

8

Демократия

Уделить больше внимания изучению информации о том, где и когда впервые появилась демократия; формировать умение различать демократию и другие политические явления

9

Политические партии и общественные объединения

Уделить больше внимания усвоению классификации политических партий по различным критериям

10

Экономика и ее роль в жизни человека и общества

Формировать умение распознавать трудовые, материальные, природные и финансовые экономические ресурсы

11

Рынок: спрос, предложение, рыночная цена

Уделить больше  внимания усвоению классификаций видов рынка, в особенности классификации по объекту

12

Конкуренция и ее роль в экономике

Формировать умение распознавать виды конкуренции и их основные характеристики. Уделить больше внимания изучению определений и основных проявлений маркетинга и менеджмента

13

Финансовая система общества

Формировать умение различать косвенные и прямые виды налогов

14

Мораль

Формировать понимание сути таких понятий, как «мораль», «нравственность», «этика» и «этикет», и умение отличать их друг от друга

15

Философия

Формировать умение распознавать разделы философии

16

Образование

Уделить больше внимания изучению конкретных проявлений компетенций ХХI века (креативность, критическое мышление, коммуникация и кооперация)

XI класс

17

Ступени общественного развития

Уделить больше внимания изучению стадиального подхода, а также формированию умения различать основные подходы к пониманию развития общества

18

Основы административного права. Основы уголовного права

Формировать умение различать административные взыскания и уголовные наказания

19

Обеспечение законности и правопорядка в Республике Беларусь

Формировать умение различать органы юстиции и органы внутренних дел

 

История Беларуси

На основе анализа выполнения учащимися всех вариантов экзаменационной (тестовой) работы централизованного экзамена 2023 г. по учебному предмету «История Беларуси» можно сделать выводы, что некоторые темы курса усвоены учащимися более полно, другие же вызывают затруднения.

В таблице представлены темы, которые вызвали затруднения у значительной части выпускников 2023 г.

п/п

Раздел учебной программы

Элементы содержания, вызвавшие затруднения у экзаменуемых

VI класс

1

Белорусские земли 

в древнейшие времена

и Раннем средневековье

Древнейшие люди на белорусской земле.

Изменения в новом каменном веке.

Начало использования металлов на белорусских землях.

Население белорусских земель в бронзовом и железном веках.

Расселение славян

VII класс

2

Белорусские земли

в середине XVI – первой половине XVII в.

Реформация и Контрреформация (Контрреформация).

Культура (персоналии)

3

Белорусские земли во второй половине XVII – первой половине XVIII в.

Образование, наука и общественно-политическая мысль (персоналии).

Литература и искусство (персоналии)

4

Белорусские земли во второй половине XVIII в.

Политический кризис в Речи Посполитой

VIII класс

5

Белорусские земли в конце XVIII – середине XIX в.

Сельское хозяйство и положение крестьян в первой половине XIX в.

Промышленность, торговля, города                      и местечки Беларуси в первой половине XIX в.

Конфессиональные отношения

6

Белорусские земли во второй половине XIX – начале XX в.

Правительственная политика в Беларуси

в последней трети XIX в. (судебная реформа и конфессиональная политика).

Развитие капиталистических отношений

в деревне после отмены крепостного права (городская реформа).

Формирование политических партий

и движений

IX класс

7

Беларусь в условиях становления советского общества. Западная Беларусь под властью Польши. 1921–1939 гг.

Проведение индустриализации

и коллективизации сельского хозяйства в БССР (индустриализация).

Западная Беларусь в составе Польши (социально-экономическое положение)

8

Беларусь в годы Второй мировой и Великой Отечественной войн

Германский оккупационный режим на территории Беларуси в 1941–1944 гг.

9

БССР во второй половине

40-х – 80-е гг. ХХ в.

 

Общественно-политическая жизнь во второй половине 40-х – первой половине 60-х гг. ХХ в.

10

Становление и укрепление государственного суверенитета Республики Беларусь. 90-е гг.                         ХХ – начало XXI в.

Становление государственного суверенитета (референдум 1995 г.)

Общественно-политическая жизнь во второй половине 90-х гг. ХХ – начале XXI в. (референдумы 1996 и 2004 гг.)

X класс

11

Первобытное общество на белорусских землях: становление и развитие

Древнее население Беларуси.

Хозяйственная деятельность и социальные отношения на территории Беларуси в древний период.

Религиозные представления и духовная культура древнего населения Беларуси

12

Становление и развитие государственности на территории Беларуси

Включение белорусских земель в состав Российской империи

13

Религиозное положение на белорусских землях

Реформационное движение в Великом Княжестве Литовском (ВКЛ) (Контрреформация)

XI класс

14

Общественно-политическая жизнь в Беларуси. Развитие белорусской государственности

Общественно-политическая жизнь во второй половине XIX – начале ХХ в.

Общественно-политическая жизнь во второй половине 1940-х – 1980-е гг.

Становление государственного суверенитета Республики Беларусь.

Общественно-политическая жизнь во второй половине 90-х гг. ХХ – начале XXI в.

15

Социально-экономическое развитие Беларуси

Развитие капиталистических отношений                  в промышленности в XIX – начале ХХ в.

Социально-экономическое положение                   в 1918–1941 гг. (индустриализациясоциально-экономическое положение Западной Беларуси под властью Польши)

16

Беларусь в системе международных отношений

Беларусь в годы Второй мировой                            и Великой Отечественной войн (германский оккупационный режим)

17

Формирование белорусской нации. Конфессиональное положение в Беларуси

Эволюция конфессиональных отношений в XIX – начале ХХ в.

 

Всемирная история (новейшее время)

 На основе анализа выполнения экзаменационной (тестовой) работы централизованного экзамена 2023 года по учебному предмету «Всемирная история» (новейшее время) можно сделать вывод, что некоторые темы курса вызывают ряд затруднений у учащихся всех типов учреждений общего среднего образования и требуют более тщательного изучения на уроках всемирной истории.

Многие выпускники испытывали затруднения при выполнении заданий на установление дат исторических событий, определение исторических понятий, установление последовательности исторических событий, соотнесение элементов двух множеств, с помощью которых проверялись умения устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и систематизировать знания об исторических процессах и явлениях.

№ п/п

Тема

Элементы содержания,

вызвавшие затруднения у экзаменуемых

1

Мировой экономический кризис 1929–1933 гг.

Причины, основные черты и особенности мирового кризиса.

Пути выхода из кризиса. Последствия кризиса

2

Международные отношения в 1930-х гг.

Формирование блока агрессивных государств. Система коллективной безопасности в Европе. Политика «умиротворения» агрессора

3

Страны Центральной

и Юго-Восточной Европы в межвоенный период

Особенности социально-экономического и политического развития Болгарии, Венгрии, Румынии.

Использование содержания исторической карты для выявления особенностей экономического, политического и культурного развития странЦентральной и Юго-Восточной Европы

4

Наука и культура Западной Европы

и США в межвоенный период

Представители естественных и общественных наук.

Архитектура.

Названия художественных и научных произведений

5

Курс на построение социализма

Политика «военного коммунизма» и новая экономическая политика: сущность, характерные черты, различия, значение.

Индустриализация и коллективизация: цели, итоги, значение

6

Политическое развитие советского государства в 1917–1939 гг.

Основные черты советской политической системы

7

Коренной перелом

в ходе Великой Отечественной

и Второй мировой войн

Военные действия армий США и Англии в конце 1942 – 1943 г.

Война на Тихом и Атлантическом океанах

8

Заключительный этап Великой Отечественной

и Второй мировой войн

Решения, принятые на Потсдамской, Крымской (Ялтинской), Сан-Францисской конференциях

9

Основные тенденции развития стран мира после Второй мировой войны

Обострение противоречий между западными державами и СССР.

«Холодная война».

«Неоконсервативная революция».

Ольстерская проблема.

Процесс выхода Великобритании из Евросоюза (брексит).

Объединение Германии.

Социально-экономическое и политическое развитие Италии

10

Страны Центральной

и Юго-Восточной Европы после Второй мировой войны

«Будапештская осень».

«Пражская весна».

Гражданская война в Югославии

11

СССР в середине

1960-х –

начале 1980-х гг.

Суть и основные черты экономической реформы А. Н. Косыгина в СССР в 1965 г.

Концепция «развитого социализма»

12

Политика перестройки ираспад СССР

Перестройка. Гласность.

Новое политическое мышление.

Реформа политической системы

13

Российская Федерация

Направления радикальной экономической реформы в России в 1992–1993 гг.

14

Распад колониальной системы

Социально-экономическое и политическое развитие Индии, Турции, Бразилии после Второй мировой войны.

Модернизационные процессы в Китае, Индии, Японии после Второй мировой войны

15

Страны мусульманского мира после Второй мировой войны

Социально-экономическое и политическое развитие Египта, Ирана, Турции

16

Страны Латинской Америки после Второй мировой войны

Социально-экономическое и политическое развитие Мексики, Кубы, Бразилии

География

На основе анализа выполнения учащимися заданий экзаменационной (тестовой) работы централизованного экзамена 2023 г. по учебному предмету «География» можно сделать вывод, что некоторые темы вызвали затруднения у значительной части экзаменуемых, в связи с чем требуют более тщательного изучения.

Необходимо уделить внимание проработке перечня географических объектов, которые в соответствии с учебными программами должен уметь показывать на карте учащийся, формированию умений работать с картографическими источниками информации, знания основных понятий.

Наличие комплексных знаний даст возможность экзаменуемым рассматривать развитие физико-географических процессов во взаимосвязи и взаиморазвитии, а также составить целостную характеристику отдельного региона или страны.

№ п/п

Тема

Элементы содержания, которые вызвали

наибольшие затруднения у экзаменуемых

1

План местности

 

Масштаб и его виды. Чтение линейного масштаба.

Условные знаки. Чтение плана местности.

Абсолютная высота (понятие)

2

Атмосфера

Амплитуда температур (понятие). Определение годовой амплитуды температур.

Температура воздуха. Изменение температуры воздуха с высотой и умение ее определять

3

Общая характеристика земного шара

Теория литосферных плит (местоположение литосферных плит на карте)

4

Региональный обзор земного шара. Океаны

Острова и их типы

 

5

Региональный обзор земного шара. Водные ресурсы материков

Основные речные бассейны и крупнейшие речные системы. Принадлежность отмеченной на карте реки к бассейну океана или бассейну внутреннего стока (местоположение океанов на карте)

6

Региональный обзор земного шара.

Северная Америка

Климатические пояса и типы климата

7

Региональный обзор земного шара.

Южная Америка

Тектоническое строение. Рельеф. Климат. Природные зоны

8

Региональный обзор земного шара. Евразия

Природные зоны

9

Политическая карта мира

Государства мира по формам политико-территориального устройства

10

Население мира

Размещение населения. Урбанизация

11

География мирового хозяйства. География промышленности мира. География сельского хозяйства мира

Страны – лидеры по производству продукции промышленности и сельского хозяйства

12

Региональный обзор мира. Азия

Социально-экономические регионы Азии (по классификации ООН). Страны Западной Азии. Страны Центральной Азии. Характеристика стран

13

Региональный обзор мира. Европа. Азия. Северная и Центральная Америка. Южная Америка. Африка

Характеристика стран: Италии, Германии, Франции, Великобритании, Польши, Литвы, Латвии, Эстонии, Индии, Японии, Китая, США, Канады, Мексики, Египта.

Сравнительная экономико-географическая характеристика стран

14

География Беларуси. Природные условия и ресурсы

Рельеф. Местоположение на карте возвышенностей: Новогрудской, Городокской, Ошмянской, Оршанской, Витебской.

Месторождения полезных ископаемых.

Поверхностные воды. Местоположение на карте рек: Немана, Вилии, Западной Двины, Березины, Припяти.

Типы растительности

15

Природное районирование Беларуси

Характеристика физико-географических провинций

16

География хозяйства и внешнеэкономические связи Беларуси

География промышленности. Промышленные центры (производство автобусов, шин, хлопчатобумажных тканей, калийных удобрений)

17

Области и город Минск

Крупнейшие экономические центры областей

свернуть

Централизованный экзамен 2024

22.01.2024

16 апреля 2024 года Республиканская контрольная работа по учебному предмету "История Беларуси" (XI класс)

31.01.2024

НОВЫЕ ПРАВИЛА ПОСТУПЛЕНИЯ

         Как сообщает пресс-служба Президента Беларуси, нормативный акт направлен на повышение объективности оценки знаний абитуриентов, упорядочение отбора на целевую подготовку, усиление конкурентной составляющей при поступлении наиболее подготовленной и мотивированной молодежи.

       Так, указом Главы государства скорректированы сроки регистрации для участия в централизованном тестировании (ЦТ). Эту процедуру абитуриенты в 2024 г. смогут пройти с 9 по 22 апреля. К слову, в прошлом году регистрация для сдачи ЦТ проводилась с 10 мая по 1 июня.

Также в указе предусмотрена возможность поступления на условиях договора о целевой подготовке по конкурсу среди отдельных организаций – заказчиков кадров, если в целом по данной специальности конкурс не состоялся. Кроме того, стать студентом-целевиком теперь смогут абитуриенты, у которых средний балл аттестата составляет не менее 7. Исключение сделают лишь для наиболее востребованных экономикой специальностей.

       Расширены и систематизированы льготы для поступления одаренных и мотивированных абитуриентов на наиболее востребованные экономикой специальности и в региональные вузы. Согласно указу, правительство получило полномочия для определения перечней профильных классов и специальностей, на которые могут поступать выпускники таких классов на льготных условиях. А Министерство образования будет регулировать отдельные вопросы вступительной кампании-2024, чтобы обеспечить равные условия и справедливый конкурсный отбор для поступающих в вузы и колледжи.

       Ведомство уже начало разъяснительную работу по реализации норм указа. В своем телеграм-канале Министерство образования пояснило, что наряду с измерением сроков регистрации на ЦТ в 2024 г. централизованный экзамен (ЦЭ) и централизованное тестирование для выпускников текущего года и прошлых лет проведут в единые сроки. Так, 27 мая запланирована сдача ЦЭ и ЦТ по дисциплине школьной программы на выбор, а 30 мая – ЦЭ и ЦТ по одному из государственных языков (русскому или белорусскому). ЦТ по предмету на выбор можно будет сдать и 3 июня.

       В новых изменениях предусмотрено, что выпускники школ с золотой или серебряной медалью, обладатели диплома о среднем специальном или профессионально-техническом образовании с отличием смогут поступать без сдачи вступительных экзаменов в региональные вузы. Правда, эта новация не распространяется в отношении профилей «Здравоохранение», а также специальностей «Международные отношения», «Международное право», «Правоведение», «Экономическое право», «Государственное управление и право», «Востоковедение», в том числе тех, где профильными испытаниями определены «Творчество» и «Физическая культура и спорт».

       В столичных вузах изменения коснутся наиболее востребованных экономикой специальностей, в частности:

       повысится статус абитуриентов из числа выпускников Национального детского технопарка и расширится перечень специальностей для поступления без вступительных испытаний;

       больше шансов стать студентами специализированных вузов будет и у выпускников профильных классов военно-патриотической направленности и военно-патриотических клубов;

       для абитуриентов, поступающих на общих основаниях установят квоты не менее 20% от плана набора, а по медицинским специальностям – не менее 10%.

       Ряд существующих норм в новой редакции сохранены:

       победители региональных университетских олимпиад по-прежнему смогут стать студентами без сдачи вступительных экзаменов, к тому же для данной категории абитуриентов увеличат  перечень «льготных» специальностей;

       абитуриенты-целевики и победители региональных университетских олимпиад будут подавать документы в вузы в отдельные сроки – вступительную кампанию для них планируется провести с 27 июня по 12 июля;

       выпускников 5 лицеев, что функционируют при БГУ, БНТУ, ВГУ, БРУ, ПолесГУ, смогут зачислить в ряды студентов без сдачи экзаменов, если учащиеся имеют не ниже 9 баллов про профильным предметам и не менее 8 баллов – по всем остальным учебным дисциплинам.

       Все категории одаренных, талантливых и мотивированных абитуриентов смогут поступить в вуз без вступительных экзаменов.

свернуть

ПАМЯТКА УЧАСТНИКУ ЦЕНТРАЛИЗОВАННОГО ТЕСТИРОВАНИЯ

ПАМЯТКА УЧАСТНИКУ ЦЕНТРАЛИЗОВАННОГО ТЕСТИРОВАНИЯ

Общие положения

          1.1. Пропуск для участия в централизованном тестировании (далее – ЦТ) считается зарегистрированным, если на нем имеются печать, подпись уполномоченного представителя пункта регистрации и указан регистрационный номер. В случае утери пропуска выдается дубликат.

          1.2. Абитуриент, подписав заявление на регистрацию, тем самым дает согласие на использование своих персональных данных для подготовки, проведения ЦТ, а также для участия в конкурсе на получение общего высшего и специального высшего образования.

          1.3. Абитуриент, зарегистрированный для участия в централизованном экзамене, проводимом в год прохождения ЦТ, по двум учебным предметам, вправе зарегистрироваться для прохождения ЦТ не более чем по одному иному учебному предмету вступительного испытания; абитуриенты, не зарегистрированные для участия в централизованном экзамене, проводимом в год прохождения ЦТ, вправе зарегистрироваться для прохождения ЦТ не более чем по трем учебным предметам вступительных испытаний.

          Абитуриент имеет право сдать пропуск или обменять его на пропуск по другому учебному предмету до окончания срока регистрации; пользоваться только на ЦТ  по химии и физике   калькулятором, который не является средством хранения, приема и передачи информации.

          1.4. Абитуриент, не явившийся на ЦТ по уважительным причинам (заболевание или другие не зависящие от абитуриента обстоятельства, подтвержденные документально), проходит его в резервные дни, предварительно перерегистрировавшись в установленный период в одном из пунктов, обеспечивающих регистрацию для участия в ЦТ в резервные дни (Белорусский государственный университет, межгосударственное образовательное учреждение высшего образования «Белорусско-Российский университет», УО «Брестский государственный технический университет», УО «Гродненский государственный университет им. Я. Купалы», УО «Витебский государственный технологический университет», УО «Гомельский государственный технический университет им. П.О. Сухого»).

          1.5. Абитуриенту, участвующему в ЦТ, необходимо соблюдать деловой стиль одежды.

          1.6. Абитуриент обязан прибыть в пункт проведения тестирования не позднее чем за 30 минут до начала ЦТ, имея при себе заполненный и зарегистрированный пропуск, документ, удостоверяющий личность (паспорт, ID-карта (пластиковая смарт-карта), вид на жительство в Республике Беларусь, удостоверение беженца, справка, выдаваемая в случае утраты (хищения) документа, удостоверяющего личность), ручку (гелевую или капиллярную) с чернилами черного цвета, калькулятор (только на ЦТ по химии и физике).

          Абитуриент, прибывший на  ЦТ после вскрытия пакета с педагогическими тестами, в аудиторию не допускается.

          1.7. При получении экзаменационных материалов абитуриент обязан убедиться в соответствии номера варианта бланка ответов номеру варианта педагогического теста. Абитуриент заполняет область регистрации бланка ответов и записывает номер бланка ответов в пропуск.

          Абитуриент обеспечивает сохранность экзаменационных материалов с момента получения до передачи организаторам. Использование бланков ответов для рабочих (черновых) записей не допускается.

          1.8. Абитуриенты могут выходить из аудитории по уважительной причине (плохое самочувствие, физиологические потребности и другое) во время проведения ЦТ только в сопровождении организатора, который обеспечивает проведение ЦТ вне аудитории. При выходе из аудитории абитуриент оставляет экзаменационные материалы и листы для рабочих записей на рабочем месте в аудитории рядом с документом, удостоверяющим его личность. Время нахождения абитуриента вне аудитории включается в общее время прохождения ЦТ по учебному предмету.

          1.9. Абитуриентам ЗАПРЕЩАЕТСЯ:

проносить, а также использовать в аудиториях, где проводится ЦТ, любые предметы,  кроме документа, удостоверяющего личность, пропуска, ручки (гелевой или капиллярной) с чернилами черного цвета, калькулятора (только на ЦТ по химии и физике), любые устройства приема, хранения, передачи информации, а также справочную информацию на любом носителе;

фальсифицировать данные в области регистрации бланка ответов;

меняться местами, экзаменационными материалами, использовать помощь других лиц для выполнения тестовых заданийвносить информацию в бланк ответов после окончания времени, отведенного на выполнение педагогического теста.

          Абитуриент, нарушающий требования проведения ЦТ, отстраняется от участия в  ЦТ по данному учебному предмету.

          1.10. Вопросы абитуриентов по содержанию педагогических тестов не рассматриваются. Замечания абитуриентов по содержанию педагогических тестов вносятся в протокол проведения ЦТ в аудитории с указанием номера варианта педагогического теста, номера задания и содержания замечания.

          Правила заполнения бланка ответов

          2.1. Информация, внесенная в бланк ответов, обрабатывается ЭВМ автоматически, поэтому при заполнении бланка ответов необходимо точно соблюдать установленный порядок.

          2.2. Внесение информации в бланк ответов абитуриентом производится только в специально определенные поля черными чернилами (гелевой или капиллярной ручкой). Каждое поле заполняется начиная с первой клеточки.    Оставшиеся клеточки поля не заполняются.

      2.3. Цифры и буквы пишутся в соответствии с образцами написания символов, расположенными в верхней части бланка ответов (в инструкции к педагогическому тесту). Случайные пометки недопустимы.

      2.4. Область регистрации бланка ответов заполняется абитуриентом на том государственном языке, на котором подано заявление при его регистрации. Подпись абитуриента не должна выходить за рамки ограничительной линии. Фамилия, собственное имя и отчество (если таковое имеется) абитуриента, серия и номер документа вносятся в бланк ответов в строгом соответствии с написанием в документе, удостоверяющем личность.

          2.5. Область ответов состоит из двух частей: части «А» – для ответов на тестовые задания с выбором ответа из предложенных вариантов ответов; части «В» – для кратких ответов на тестовые задания без выбора ответа.

Часть «А» области ответов состоит из горизонтального ряда номеров тестовых заданий. Под каждым номером тестового задания расположен вертикальный столбик из пяти клеточек для обозначения выбранного ответа меткой.

          Образец метки (крестик) приведен в бланке ответов. Линия метки не должна быть толстой. Если ручка оставляет слишком жирную линию, вместо крестика нужно провести только одну диагональ клеточки (любую). Запрещено исправлять метку графическим способом (заштриховывать) или замазывать корректирующей жидкостью.

          Для внесения ответа абитуриент под номером тестового задания должен поставить метку в ту клеточку, номер которой соответствует номеру выбранного им ответа.

          Ответы на тестовые задания части «В» области ответов необходимо записывать справа от номера тестового задания в области ответов, предназначенной для кратких ответов на тестовые задания.

          Ответ дается только в краткой форме (слово, словосочетание или целое число). Каждая цифра, буква или знак минус (если число отрицательное) записываются в отдельную клеточку.

          Ответ, состоящий из двух слов, пишется слитно, без пробела. Если букв в таком слове окажется больше, чем клеточек в поле ответа, то вторую часть слова можно писать более убористо (не соблюдая попадания в клеточки).         Слово следует писать полностью.

          Ответ (слово или словосочетание) дается на языке и в форме (род, число, падеж), определяемых условием тестового задания. Орфографические ошибки в ответе недопустимы.

          Числовой ответ в виде дроби округляется до целого числа по правилам математического округления.

          Недопустимо записывать ответ в виде математической формулы или выражения, указывать названия единиц измерения (градусы, проценты, метры, тонны), давать словесные заголовки или комментарии к числу.

          Использование ненормативной лексики и иное умышленное нарушение установленного порядка заполнения бланка ответов недопустимо.

          2.6. Отмена ошибочной метки (часть «А») производится в поле отмены ошибочных меток. В одном тестовом задании можно отменить несколько ошибочных меток. Всего можно отменить не более шести ошибочных меток.

          Для отмены ошибочного ответа и указания верного необходимо:

отменить метку, указав номер тестового задания и номер ошибочно выбранного варианта ответа; поставить метку в нужной клеточке столбика тестового задания.

          Замена ошибочных кратких ответов на тестовые задания и указание верных ответов (часть «В») производится в соответствующем поле. Для замены ошибочного и указания верного ответа необходимо указать номер ошибочно выполненного тестового задания и записать верный ответ. Отменить можно не более четырех ошибочных ответов.

          2.7. По истечении времени ЦТ абитуриенты сдают экзаменационные материалы и рабочие записи. При сдаче заполненного бланка ответов и других экзаменационных материалов абитуриент предъявляет лицу, обеспечивающему проведение  ЦТ в аудитории, свой пропуск, на котором ставится отметка «Централизованное тестирование прошел».

Результаты централизованного тестирования

          3.1. Претензии к результатам  ЦТ по причине нарушения абитуриентом порядка заполнения бланка ответов не рассматриваются. Не обрабатываются и не проверяются записи на педагогических тестах и бумаге для рабочих записей, бланки ответов без указания фамилии и (или) собственного имени участника ЦТ.

          3.2. Информацию о результатах ЦТ можно получить на сайте УО «Республиканский институт контроля знаний» (РИКЗ) rikc.by. 

РИКЗ обеспечивает оперативное информирование о результатах ЦТ посредством мобильной связи с использованием SMS-запросов на номер 5050. Услуга реализована в виде интерактивного сервиса SMS-подписки и доступна для абонентов А1, MTC, LIFE. Данная услуга платная.

          3.3. Абитуриент получает сертификат в пункте, в котором он проходил ЦТ, под подпись в ведомости выдачи сертификатов ЦТ при предъявлении:

документа, удостоверяющего личность, с которым абитуриент проходил  ЦТ и номер которого будет указан в сертификате;

документа об образовании (аттестат об общем среднем образовании, или диплом о профессионально-техническом образовании, или диплом о среднем специальном образовании);

пропуска с отметкой «Тестирование прошел». Пропуск изымается.

          3.4. В случае использования ненормативной лексики и иного умышленного нарушения установленного порядка заполнения абитуриентом бланка ответов данные бланки ответов не подлежат обработке. Абитуриентам, допустившим данный вид нарушения, сертификат не выдается.

свернуть

Методическая копилка по профориентации

Методический семинар по теме "Планирование профессионального пути в современных условиях" (материалы 2012 года).

Презентация "Я и мир профессий: как сделать свой выбор?" для 9 - 11 классов.

Методическая разработка «Работ хоть сколько перевороши и намотай на ус: профессии все хороши – любую выбирай на вкус». Автор разработки: Козлова В.М., учитель начальных классов. Разработка предназначена для проведения классного часа в 4 классе.

Классный час в 1 классе "Профессии моего села". Фотоотчёт Чуркиной Т.И., учителя начальных классов.

Методическая разработка "Профессия: выбираем вместе". Разработка предназначена для проведения классного часа в 9 классе. 

Методическая разработка "Кем быть? Кем стать?". Разработка предназначена для проведения мероприятия в начальных классах.

Методическая разработка "Я и мир профессий". Разработка предназначена для проведения классного часа в 9 классе.

Методическая разработка "Человек трудом велик". Разработка предназначена для проведения мероприятия в начальных классах.

Методическая разработка предназначена для проведения мероприятия по профориентации в 9 - 11 классах в двух направлениях: с учащимися и с родителями. Скачать

Методическая разработка "Марафон профессий". Разработка предназначена для проведения классного часа в 5 - 7 классах.

Методическая разработка "Выбор профессии - дело серьезное". Разработка предназначена для проведения классного часа, родительского собрания в 9 классе.

Презентация "Профессии бывают разные" для начальных классов.

Методическая разработка родительского собрания "Поможем детям выбрать профессию" (несколько различных вариантов). Разработка предназначена для классных руководителей 9-11 классов.

Презентация "Все профессии важны" для начальных классов.

Методическая разработка "Все работы хороши". Разработка предназначена для проведения мероприятия в начальных классах.

Методическая разработка "В мире профессий". Разработка предназначена для проведения мероприятия в начальных классах.

Профориентационная активизирующая методика "За и против". Автор Николай Пряжников, предназначена для учащихся 10-11 классов. Анкета (бланк для девочек). Анкета (бланк для мальчиков).

Материалы для тренинга "В профессию первые шаги". Предназначен для учащихся 7-9 классов.

Тест-оценка профессиональных типов по Д.Голланду. Предназначен для учащихся 9-11 классов.

Разработка системы классных часов по профориентации в 5 классе. Скачать

Разработка системы классных часов по профориентации в 6 классе. Скачать

Разработка системы классных часов по профориентации в 7 классе. Скачать

 

Дополнительные материалы:

 

свернуть

ЦЕНТР ДОУНИВЕРСИТЕТСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Образовательная программа факультета экономики и управления ГрГУ им. Янки Купалы, о проекте PROF-примерка

РЦЭ 27.01.2024

Итоговые испытания выпускников 9-х и 11-х классов в 2023/2024 учебном году

Централизованный экзамен-2024

с 2024 года проводятся централизованные экзамены по двум учебным предметам:

  • «Русский язык» или «Белорусский язык» (по выбору учащегося);

  • профильный предмет из числа тех, по которым предусмотрено ЦТ (по выбору учащегося):

математика, физика, химия, биология, история Беларуси, Всемирная история (новейшее время), обществоведение, география, иностранный язык (английский, французский, немецкий, испанский, китайский).

 

001ПОСТАНОВЛЕНИЕ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ от 14 августа 2023 г. № 263 "О перечне учебных предметов, по которым проводятся итоговые испытания, видах, формах и сроках проведения итоговых испытаний в 2023/2024 учебном году"

При поступлении в университет в год окончания школы учитываются результаты двух ЦЭ, одного ЦТ и среднего балла аттестата. 

Пример: если в 2024 году выпускник поступает на биологический факультет, то сначала сдаёт ЦЭ по государственному языку, затем - профильные предметы (биология, химия). В зависимости от того, на какой из учебных предметов учащийся зарегистрировался для сдачи ЦЭ, возможен один из двух вариантов: 
 
27 мая - ЦЭ по биологии, июнь - ЦТ по химии; 
27 мая - ЦЭ по химии, июнь - ЦТ по биологии. 
 
Последовательность сдачи профильных предметов устанавливается самим выпускником и не зависит от того, является ли предмет первым профильным при поступлении в ВУЗ или вторым. Разница только в количестве времени на подготовку. 
 

Подробнее о Централизованном экзамене (ЦЭ):

  • Сроки проведения ЦЭ-2024 

  30 мая   - по учебным предметам «Белорусский язык» или «Русский язык»;

  27 мая   - по профильным учебным предметам.

 

  • Экзамен проводится в форме ЦТ

ЦЭ, так же как и ЦТ, представляет собой тестовое задание, состоящее из части А (с выбором ответа) и части В (с записью ответа в виде слова или числа). Вопросов повышенного, пятого, уровня сложности в тестах нет, все задания соответствуют базовому уровню школьной учебной программы.

  • Министерством образования утверждены спецификации по каждому предмету

Количество и уровень сложности заданий, структура и время выполнения теста по каждому учебному предмету, а также темы, которые необходимо изучить, прописаны в спецификациях, утверждённых Министерством образования Республики Беларусь. 

  • Предусмотрены ли иные выпускные экзамены, кроме ЦЭ?

Выпускники XI класса в 2024 году сдают только два централизованных экзамена. Иных экзаменов для получения аттестата об общем среднем образовании не предусмотрено. 

  • Возможна ли доставка учащихся на ЦЭ самостоятельно родителями?

Нет, доставка на экзамен проходит централизованно. Учащиеся XI класса собираются в школе и после поддерживающего завтрака отправляются в сопровождении педагогического работника к месту проведения ЦЭ (УО "Узденский государственный колледж"). 

  • Какой документ вместо паспорта можно предъявить на ЦЭ?

При проведении ЦЭ предъявляются серьёзные требования к идентификации личности участников испытаний. Установленными документами, которые позволяют определить личность участника ЦЭ, являются: паспорт, либо ID-карта, либо специальная справка из милиции с фотографией и печатью в случае утери паспорта. Эти документы необходимо предъявить при входе в пункт ЦЭ и аудиторию, где непосредственно будет проводиться экзамен.

  • Что брать с собой и как одеться?

ЦЭ

  • К ЦЭ допускаются только те, кто имеет положительные годовые отметки по предметам ЦЭ

В ином случае учащийся получит справку об обучении. Положительной считается отметка в 3 балла и выше.   

  • Итоговая отметка в аттестате будет зависеть от результатов ЦЭ

После сдачи экзаменов учащиеся, которые получили балл выше нуля, получат сертификаты с результатом по 100-балльной шкале. Среднее арифметическое значение между годовой отметкой и результатом ЦЭ, переведённым в 10-балльную отметку, станет итоговой отметкой учащегося, которая будет выставлена в аттестат. 

  • В случае, если учащийся получит на ЦЭ 0 баллов, будет ли выдан аттестат об общем среднем образовании?

Аттестат об общем среднем образовании будет выдан, если среднее арифметическое между годовой отметкой и отметкой, полученной на ЦЭ по 10-балльной шкале, будет от 3 баллов и выше.

  • Результаты ЦЭ можно узнать на сайте РИКЗ или оперативно получить по SMS-запросу 

Результаты ЦЭ в течение 10 рабочих дней будут размещены на сайте РИКЗ и доступны по серии и номеру паспорта (бесплатно). Узнать свои баллы раньше, чем они появятся на сайте, можно по SMS-запросу. 

  • Учащиеся, которые пропустят ЦЭ по уважительной причине, смогут сдать его в резервные дни

Резервные дни: в июле в даты проведения ЦТ в резервные дни; 19 августа и 21 августа.

  • Победители областной и республиканской олимпиады могут не сдавать ЦЭ

Предусмотрена возможность освобождения от сдачи двух ЦЭ победителей заключительного этапа республиканской олимпиады и освобождения от одного ЦЭ победителей третьего (областного) этапа республиканской олимпиады школьников. В аттестат об общем среднем образовании учащемуся выставляется 10 баллов по учебному предмету, по которому он стал победителем (годовая отметка – по второму ЦЭ для победителей заключительного этапа республиканской олимпиады). 

  • Кто ещё может быть освобождён от ЦЭ?

Также от ЦЭ могут быть освобождены учащиеся, которые обучаются на дому по медицинским показателям. Обучающиеся на дому, которые воспользуются правом освобождения от централизованного экзамена, получат аттестат об общем среднем образовании, но должны помнить, что в год окончания школы они не смогут принять участие в ЦТ и продолжить обучение в учреждении высшего образования.

  • Сертификаты ЦЭ-2024 будут вручены __ июня

Сертификаты ЦЭ вместе с аттестатами будут вручены выпускникам во время выпускного вечера - ___ июня 2024 года. Сертификаты действительны в течение двух лет.

  • В год окончания школы результаты ЦЭ понадобятся вам для поступления в ВУЗ

Это связано с тем, что в год окончания школы вы имеете право только на одно ЦТ. Таким образом, для поступления в ВУЗ вам в обязательном порядке понадобятся результаты ЦЭ. На следующий год после окончания школы абитуриенты будут уже иметь выбор: предоставлять в приёмную комиссию свои сертификаты ЦЭ (они действительны в течение двух лет) или сдать по всем предметам ЦТ. 

  • В чём преимущества ЦЭ? 

– уменьшение нагрузки на учащихся, в том числе на тех, кто поступает в ВУЗ:

в последние годы выпускникам XI класса, которые поступали в учреждения высшего образования, приходилось сдавать от 6 до 8 экзаменов в течение одного месяца (сначала - 4 обязательных выпускных экзамена в школе, а затем дополнительно - от 2 до 4 тестов). Введение ЦЭ значительно уменьшает нагрузку на учащихся. Теперь для поступления в учреждение высшего образования достаточно сдать два ЦЭ и одно ЦТ.

– унификация форм проведения выпускных и вступительных экзаменов (не требуется дополнительной подготовки);

– мотивированный выбор будущей профессии (на этапе выбора предмета для сдачи ЦЭ необходимо определиться с дальнейшим профилем обучения).

 

Напоминаем, что при поступлении в университет в год окончания школы учитываются результаты двух ЦЭ, одного ЦТ и среднего балла аттестата.

свернуть

О проведении университетских олимпиад в УО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы», «Гродненский государственный медицинский университет», «Гродненский государственный аграрный университет»

 

УО "Гродненский государственный медицинский университет"

 

УО "Гродненский государственный университет имени Янки Купалы"

свернуть

Будущим абитуриентам

Факультет довузовой подготовки и профориентацией работы УО «Гродненский государственный аграрный университет»

приглашает на подготовительные курсы к сдаче ЦТ и внутренних вступительных испытаний.

 

свернуть

Информация о поступлении в УО "Академия МВД Республики Беларусь" и УО "Могилевский Институт МВД Республики Беларусь"

Целевой прием на педагогические специальности – 2024 год

Военные учебные заведения

Берестовицкий государственный колледж

Добро пожаловать! ABITURIENT.BY

Об аттестации учащихся

Изменение итоговой аттестации учащихся с 2023/2024 учебного года

В целях выполнения поручений Президента Республики Беларусь А.Г.Лукашенко по вопросам образования Министерством образования разработаны новые подходы к итоговой аттестации учащихся учреждений общего среднего образования (далее – УОСО).

В IX классе  предлагается проводить выпускные экзамены по четырем учебным предметам:

«Белорусский язык» и «Русский язык» – в форме изложения, что позволит проверить уровень сформированности коммуникативных умений и навыков учащихся;

«Математика» – контрольная работа;

«История Беларуси» – в устной форме.

Подходы к проверке экзаменационных работ изменять не планируется.

По результатам итоговой аттестации в IX классе учащиеся получат свидетельство об общем базовом образовании и смогут продолжить обучение в  X профильном классе с изучением отдельных учебных предметов на повышенном уровне,  либо в X базовом классе с изучением всех учебных предметов на базовом уровне, либо в учреждении профессионально-технического или среднего специального образования.

Предлагается в профильный класс зачислять учащихся, имеющих средний балл свидетельства об общем базовом образовании не ниже 7 и отметки по профильным предметам не ниже 7 баллов.

(Информация подготовлена на основании письма Министерства образования Республики Беларусь от 22.03.2021 №02-01-18/2231/дс «О новых подходах к итоговой аттестации учащихся»).

свернуть

О документах об образовании, приложениях к ним, золотой, серебряной медалях и документах об обучении

О перечне учебных предметов, по которым проводятся итоговые испытания, видах, формах и сроках проведения итоговых испытаний в 2023/2024 учебном году

О вступительных испытаниях для поступления в учреждения высшего образования

О правилах приема лиц для получения высшего и среднего специального образования

ИНСТРУКЦИЯ по организации и проведению централизованного экзамена

поделиться в: